LES TRAVAUX PERSONNELS ENCADRES

Cadre réglementaire

ARRETÉ DU 18-3-1999
BOEN n°14 du 8 Avril 1999

circulaire de rentrée de la DESCO du 22 Décembre 1999,

les circulaires de rentrée suivantes

Bulletin Académique n° 269 du 8 décembre 2003.

Qu’est-ce qu’un TPE ?

Un travail offrant une autre manière d ’appréhender des connaissances et des méthodes,

s ’appuyant sur les disciplines,

mettant en jeu la pluridisciplinarité,

favorisant le travail en groupe,

débouchant sur une production,

évalué.

La démarche :

Les modalités d ’organisation:

Prioritairement organisés autour de deux disciplines par groupe-classe,

déterminées par le chef d ’établissement en concertation avec les équipes enseignantes,

2 h/ semaine sont inscrites dans le service des professeurs et dans l ’emploi du temps hebdomadaire des élèves (nds n°2000-031 du 25-2-2000, BOEN du 2-3-2000).

Le calendrier en classes Terminales:

Avant la fin de l ’année scolaire: détermination des couplages disciplinaires,

entre septembre et fin janvier: réalisation du TPE

De février à mi- avril : évaluation des TPE au sein de l’établissement, saisie des notes sur Océan

Mi-mai: commission académique d’harmonisation

Le calendrier en classe de Première :

Avant la fin de l ’année scolaire: détermination des couplages disciplinaires,

De la fin janvier à la mi-mai: réalisation du TPE,

Mi-mai mi-juin: évaluation des TPE au sein de l’établissement.

Les différentes étapes :

Choix du sujet

recherches/recherche

le carnet de bord

la production finale

la présentation orale

l ’évaluation

Les Thèmes Nationaux

Sont renouvelés par moitié chaque année

Le choix du sujet :

Partir des thèmes nationaux et des programmes,

proposer un « remue-méninges »pour délimiter le sujet,

prévoir ses possibles évolutions

Recherches / recherche :

S ’ initier aux recherches,

valider et faire valider sa documentation,

connaître les personnes ressources.

Le carnet de bord :

Il est personnel,

il rend compte de la démarche suivie, des pistes abandonnées, des trouvailles faites,

il est tenu régulièrement.

La production finale :

Elle est pertinente par rapport au sujet choisi,

elle peut prendre différentes formes:dossier « papier », vidéo, CD-Rom, site Internet, saynète, etc.

La présentation orale :

Concerne tous les élèves ayant participé au TPE,

rend compte de la démarche suivie,

permet de faire un bilan,

doit être critique,

implique un moment d’ échange avec les évaluateurs,

se prépare.

L ’ évaluation :

Ses critères doivent en avoir été portés à la connaissance des élèves et des familles,

est individuelle, même en cas de production collective,

porte sur le travail fait tout au long de

l ’ année, ( 8 points / 20 sont attribués par les enseignants ayant encadré le TPE ),

6 points / 20 portent sur la production finale

6 points / 20 portent sur la présentation à l’oral.

Article 4 - Dans le cadre des enseignements obligatoires, les élèves réalisent des travaux personnels encadrés ( MAINTENUS pour toutes les séries, introduits dans toutes les classes de 1° en janvier 2001, mis en place dès le mois d’octobre dans au moins une classe par lycée )sous la responsabilité pédagogique des enseignants( au moins deux disciplines ; il est prévu un appui et une formation au cours du 1° trimestre scolaire).
Ces travaux s'appuient sur les disciplines dominantes de chaque série.
Une dotation horaire-professeur de deux heures par division est attribuée aux établissements pour cette activité. Elle est partagée entre les disciplines concernées.

1 - Les travaux personnels encadrés (TPE) en classe de

p r e m i è r e

Les TPE représentent une innovation pédagogique forte de la

réforme du lycée et un enjeu stratégique important, symbolique

de toute une évolution des pratiques pédagogiques. (circ.de rentrée)

BOEN n° 24 du 22 juin 2000

Travail individuel ou collectif

reposant sur une recherche: modestie et réalisme : il ne s ’agit pas de faire un mémoire de maîtrise ou de doctorat, encore moins de résoudre un problème hors de la portée de nos élèves

En partant des thèmes nationaux,

en s ’appuyant sur les programmes, sur la motivation des élèves et sur des exemples de sujets ( voir les sites académiques),

par l ’action des enseignants et celle des élèves

on aboutira à la délimitation du sujet

Fin de l'année scolaire et pré-rentrée
- Constitution des regroupements disciplinaires et des équipes pédagogiques
- Choix parmi les thèmes nationaux
- Choix de l'organisation retenue dans le lycée (TPE organisés par class ou par série, par exemple)
De la rentrée à la Toussaint
- Travail entre enseignants ; réflexion entre les enseignants et l'équipe de direction ainsi que les autres membres de l'équipe éducative
- Repérage de la documentation disponible
- Mise en place de formations et animations pour les enseignants
- Relecture du règlement intérieur pour pallier les plus grosses difficultés concernant la responsabilité
- Présentation au conseil d'administration du dispositif proposé et délibération
Autour de la Toussaint
- Engagement d'au moins une classe
De la Toussaint à Noël
- Affinement de l'organisation des TPE par l'équipe éducative
- Echanges avec les équipes des classes déjà engagées
- Information des élèves de toutes les classes de première et de leurs familles
- Séances avec les élèves pour délimiter les sujets
De janvier à mai
- Travail sur documents et réalisation concrète des TPE par tous les élèves de première
Vers la mi-mai
- Communication aux enseignants de la synthèse écrite et de la production
- Présentations orales des élèves au cours des séances d'évaluation finale

Choix du sujet dans le cadre des thèmes nationaux,

recherches sur le sujet: pertinence des choix,

garde trace de la démarche et de l ’évolution du projet,

de nature diverse: exposition, expérience commentée, production vidéo ou multimédia,

à l ’oral:il s ’agira davantage de retracer la démarche suivie que de « soutenir » le contenu

le travail de toute l ’année

Les TPE ne visent pas à l ’exhaustivité : on peut être incomplet en essayant de tout dire : quel que soit le sujet, il s ’avérera inépuisable : modestie et réalisme.

La documentation totale n ’ a que peu d ’intérêt: il faut choisir et apprendre à choisir.

Le rôle des enseignants, enseignants-documentalistes et aides éducateurs est fondamental pour le guidage des élèves.

Point central: fera l ’objet « d ’une mention dans le livret scolaire ». Comment les jurys prendront-ils en compte cette mention? N ’y a-t-il pas un risque de marginalisation de cette activité?

En ce qui concerne la classe terminale,l ’évaluation fera l ’objet de consignes précises.

La place de l ’Espagnol dans les T.P.E.

RODRIGUEZ

2000-06-19T13:42:33

Pierre-Marie Gibon