Dépouillement du Questionnaire TPE et documentalistes : 2000-2001

Les 6 lycées du bassin ont répondu.

Dans votre établissement, les doublettes, triplettes ou + de disciplines ont-elles été imposées pour les TPE ?

• Oui : 4
• Non : 2
• En général, les profs se sont portés volontaires, mais en l'absence de volontaires, il a fallu les désigner.

Disciplines associées pour les TPE :

• ES : Maths/SES ; H-Géo/SES ; Sciences/ Maths/ H-Géo ECJS:
• L : Lettres/ Hist (essentiellement) ; Lettres/Arts Plastiques/Histoire
• S : Maths/ Physique ; Maths/ Physique/ Bio ; Bio/ Physique ; Maths/ PC / Bio/ ECJS

Combien d'heures au total sont prévues dans l'emploi du temps pour les TPE ?

• 4 heures : 1 établissement
• 8 heures : 1 établissement
• 12 heures : 1 établissement
• 15 heures : 1 établissement
• 18 heures : 2 établissements

Des regroupements de classes ont-ils été opérés pour les horaires des TPE?

Tous les établissements ont regroupés les classes :

• 1 sans réponse
• les mélanges sont divers : ES & L ; ES & S ; S & S ; ES & ES ;

Quels jours et heures sont dédiés aux TPE ?

• Lu & Je de 16 h à 18 h ; Ma & Ve de 14 h à 18 h
• Lu de 14 h à 17 h ; Ma de 13 h à 16 h ; Me de 9 h à 12 h ; Je de 13 h à 16 h ; Ve de 9 h à 12 h
• Lu, Ma, Je, Ve de 16 h à 18 h
• Lu de 9 h à 10 h et de 13 h à 17 h ; Ma de 14 h à 16 h & de 17 h à 18 h ; Je de 9 h à 12 h & de 13 h à 17 h ; Ve de 13 h à 14 h & de 16 h à 18 h
• Lu de 15 h à 17 h ; Jeudi de 13 h à 18 h ; Ve de 9 h à 11 h & de 15 h à 18 h
• Ma de 16 h à 18 h & Ve de 14 h à 18 h

Y a-t-il des différences flagrantes dans la gestion des flux élèves pendant les TPE ? (selon les heures, les sections, les sujets ...)

• Oui, en général les flux sont très irréguliers et certains collègues signalent que la gestion des flux est incontrôlable. Quelques remarques à ce sujet :
• Il est difficile de repérer dans la masse des élèves (le CDI n'est pas fermé aux heures des TPE) ceux qui viennent pour les TPE
• Parfois 3 classes en même temps : lourd
• Fréquentation accrue car les autres groupes viennent s'y ajouter (TIPE pour les CPGE)
• Ou les créneaux sont peu nombreux et le nombre d'élèves important ou ils sont nombreux diminuant le nombre d'élèves mais mobilisant le CDI à cet effet

Quelle est la place occupée par les documentalistes dans le dispositif ?

• Très importante : 1
• Importante : 3
• Marginale : 1
• Entre marginale et importante : 1

• Place importante pour l'enrichissement du fonds documentaire & l'aide à la recherche
• Place importante pour le rôle du documentaliste en phase complète de recherche documentaire
• Place importante mais il est impossible de faire un travail correctement structuré. Le documentaliste déplore le manque de méthode des enseignants en matière de recherche documentaire (logiciel documentaire & internet)
• Une implication + importante des documentalistes est demandée par certains enseignants : Maths, Français
• Implication très importante : élaboration du carnet de bord et des fiches d'évaluation en collaboration avec les enseignants de discipline ; aide individualisée sur rendez-vous proposée aux élèves ; fiches méthodologiques

Les documentalistes ont-ils été associés au choix du sujet, au questionnement, à la problématisation ?

• Oui : 1
• Non : 5
• Par manque de temps
• Les documentalistes déplorent ne pas y avoir été invités

L'initiation à la recherche documentaire (informatisée) s'est-elle faite systématiquement ou au cas par cas ?

• Systématiquement par classe : oui mais pas pour toutes les classes
• Au cas par cas (aide individualisée) : 2
• Les 2 : 4 (pour certaines classes)

Les enseignants de discipline ont-ils rendu compte aux documentalistes de la progression des travaux ?

• Oui : 3
• Non : 3
• Les oui précisent que certains enseignants mais pas tous les ont tenus au courant surtout au démarrage ; on constate qu'il faut beaucoup aller solliciter les collègues pour qu'ils nous tiennent au courant ; certains travaillent toujours hors CDI rendant les contacts et les comptes-rendus peu aisés.
• Les non disent que c'est uniquement à la demande des documentalistes que le suivi s'effectue ; une collègue constate que c'est parce que les TPE se passent au CDI qu'elle a été un peu au courant mais que cela ne s'est pas fait systématiquement.

  En fait, on se rend compte que hors de la recherche de documents conçue comme un service, le rôle pédagogique du documentaliste est loin d'être reconnu par les collègues de discipline.

Un travail méthodologique a-t-il été effectué par les documentalistes ?

• Oui : 4
• Non : 2
• Oui, mais que pour la phase de recherche documentaire (logiciel documentaire & mots-clés)
• Oui, initiation au logiciel documentaire & fiches sur le questionnement
• Oui, mais sans précision
• Oui, élaboration de fiches d'aide méthodologique (questionnement, plan, bibliographie, rechercher l'info sur internet, logiciel documentaire ....)

L'autonomie des élèves en matière de recherche documentaire a-t-elle été améliorée par les TPE ?

• Oui : 4
• Oui & Non : 1
• Sans réponse : 1
• Oui, mais ...
• Oui & non : impression mais c'est difficile de faire un bilan précis
• Sans réponse car ne peut être évalué qu'ultérieurement
• Oui supposé, mais pas de preuves tangibles ... Difficile d'évaluer
• Oui, les élèves initiés en classe savent se débrouiller mieux que les autres d'où la nécessité de systématiser cet apprentissage

Quelles modifications du fonds documentaire avez-vous éventuellement été amenés à faire à l'occasion des TPE ?

• Achats de livres, cartes, abonnements souscrits à cet effet
• Collaboration profs (& même élèves) pour la suggestion d'achats de documents
• Enrichissement du fonds scientifique en particulier : certains enseignants déconcertés par l'indigence du fonds scientifique ont enfin pris conscience de la nécessité de l'étoffer

Souhaits & réflexions qui pourraient constituer des pistes de travail pour l'an prochain ?

• Repenser l'organisation générale
• Créer des postes de documentalistes & des postes spécifiques pour la maintenance informatique (en particulier pour le réseau pédagogique)
• Trouver comment parvenir à aider les élèves à sélectionner, trier l'information ....
• Parvenir à davantage de concertation & à réfléchir en amont afin de bien baliser le terrain ; cette année la précipitation a causé beaucoup de tort aux TPE
• Peut-être repenser les sujets et les axer davantage sur les programmes ou bien privilégier l'ancrage local

Que penseriez-vous de la spécialisation des établissements dans un thème par TPE afin de créer une dominante par établissement avec en toile de fond une évolution vers une complémentarité des fonds des établissements d'un bassin ?

En général, la réponse est négative car la mise en pratique paraît difficile. Qui s'occupera d'acheminer les documents ? Comment ? Seule la polyvalence présente un intérêt. Néanmoins, même si spécialisation n'est guère satisfaisante, il peut être intéressant de répertorier les fonds documentaires de chaque établissement en relation avec les sujets des TPE et de faire circuler l'information. la spécificité des fonds peut être enrichissante pour les autres. On pourrait ainsi envisager de mutualiser les listes d'ouvrages achetés par les uns et les autres plutôt que les documents eux-mêmes.

Clotilde Chauvin, documentaliste-relais Bassin d'Aix